O CADERNOS DE CLASSE COMO FONTE PRIMÁRIA DE PESQUISA: ALCANCE E LIMITES TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DE SUA ABORDAGEM

Autores/as

DOI:

10.55928/ACERVO.2675-2646.2024.6.143

Palabras clave:

Cadernos de classe

Resumen

Texto originalmente publicado, em espanhol, na obra “School Exercise Books: a complex source for a history of the approach to schooling and education in the 19th and 20th centuries”, organizada por Juri Meda, Davide Montino e Roberto Sani e publicada no ano 2010.  Os organizadores da obra, bem como as autoras deste texto, foram consultados e concordaram com a publicação da versão em português neste número temático.

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Biografía del autor/a

Silvina Gvirtz, Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.

Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.

Marina Larrondo, Universidad de Buenos Aires

Doctora en Ciencias Sociales (Universidad Nacional de General Sarmiento-IDES). Magíster en Educación (Universidad de San Andrés), Licenciada en Sociología (Universidad de Buenos Aires). Investigadora Asistente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas-CONICET, con Sede de trabajo en el Centro de Investigaciones Sociales IDES-CONICET. Integrante del  Grupo de Estudios en Políticas y Juventudes del Instituto de Investigaciones Gino Germani de la Universidad de Buenos Aires y del Grupo de Trabajo de CLACSO “Juventudes e Infancias”. Docente regular de la asignatura “Práctica de la Enseñanza” del profesorado de Sociología de la facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires.

Citas

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Publicado

2024-04-11

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Cómo citar

GVIRTZ, S.; LARRONDO, M. O CADERNOS DE CLASSE COMO FONTE PRIMÁRIA DE PESQUISA: ALCANCE E LIMITES TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DE SUA ABORDAGEM. ACERVO - Boletim do Centro de Documentação do GHEMAT-SP, [S. l.], v. 6, 2024. DOI: 10.55928/ACERVO.2675-2646.2024.6.143. Disponível em: https://ojs.ghemat-brasil.com.br/index.php/ACERVO/article/view/143. Acesso em: 21 nov. 2024.

Número

Vol. 6 (2024): Fluxo contínuo

Sección

Cadernos escolares e os saberes do ensino e da formação de professores