EL POTENCIAL DEL CENTRO DE RECURSOS DE DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA GUY BROUSSEAU EN DIDÁCTICA MATEMÁTICA: CASOS PRÁCTICOS EN LA INICIACIÓN A LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN
DOI:
10.55928/ACERVO.2675-2646.2025.7.196Palabras clave:
Multiplicação, Teoria das situações didáticas, Centre d’Observation et de Recherche pour l’Enseignement des Mathématiques, COREM, Centro de Recursos de Didática da Matemática Guy Brousseau, CRDM-GBResumen
O Centro de Recursos de Didática da Matemática Guy Brousseau (CRDM-GB) reúne documentos e bibliografia produzidos pelo Centre d’Observation et de Recherche pour l’Enseignement des Mathématiques (COREM), em colaboração com a Université de Bordeaux-I e o Institut de Recherche sur l’Enseignement des Mathématiques (IREM) de Bordeaux. Este centro, ativo entre 1972 e 1999, foi concebido por Guy Brousseau como uma “escola de observação”, com o objetivo de compreender melhor os fenômenos didáticos no ensino da matemática. Além disso, serviu como laboratório para experimentar a Teoria das Situações Didáticas de Brousseau, facilitando a troca entre professores, alunos e formadores. Este trabalho apresenta o CRDM-GB e seus recursos, utilizando como exemplo uma sequência de ensino sobre a iniciação à multiplicação. Por meio de uma análise histórico-epistemológica dos materiais do ano letivo de 1984-1985, são estudadas as dificuldades e os progressos dos alunos dos níveis CE1 (7 anos) e CE2 (8 anos). No CE1, os alunos utilizaram tanto somas quanto multiplicações para resolver problemas, enquanto no CE2 houve uma melhoria significativa no uso da multiplicação. A capacidade de resolver problemas multiplicativos foi consolidada ao longo do ano, embora alguns erros ainda tenham persistido.
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